Autor: maria

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Corrección y modelos para preparar la PAU (modelo 2026): «X es una máquina de generar violencia machista»

En esta nueva entrega de materiales de repaso, os presentamos un modelo de examen basado en un artículo de opinión de actualidad de este año 2006. Bajo el título «X es una máquina de generar violencia machista», el texto analiza el impacto de las redes sociales en la propagación de discursos de odio y la normalización de conductas agresivas en el entorno digital.

Por eso, analizamos una de las noticias sobre la «negligencia algorítmica» y cómo las redes sociales se han convertido en herramientas de hipersexualización y violencia.

En este recurso, tendréis a vuestra disposición un modelo de examen completo, incluyendo su rúbrica detallada y propuestas de respuesta, totalmente adaptado a las novedades de la PAU 2026 y a las pautas de evaluación específicas de la Comunitat Valenciana. Este es el repaso final que necesitáis para consolidar vuestra capacidad crítica y vuestro dominio de la lengua.

Para que sea realmente efectivo, os sugiero que busquéis un lugar tranquilo, pongáis un cronómetro de hora y media (90 minutos) y realicéis la prueba completa en tiempo real. Al terminar, utilizad los modelos de respuesta para autocorregiros y pulir los detalles de resumen, literatura y lengua.

📝 ¿Qué se espera de un buen texto expositivo-argumentativo?

✔ Introducción clara con tesis explícita.
✔ Desarrollo con argumentos propios, bien conectados y con ejemplos pertinentes.
✔ Referencias culturales, filosóficas, históricas o literarias (opcionales, pero muy valoradas).
✔ Conclusión que cierre la postura.
✔ Registro formal, cohesión y ortografía cuidada.

❌ Si el texto copia o repite argumentos del artículo… queda invalidado.
❌ Si no hay tesis o no se argumenta, baja drásticamente la nota.

🎯 Consejo

Haz siempre un mini-esquema previo (tesis → argumentos → ejemplos → conclusión).
Tarda veinte segundos y evita la mayoría de errores graves.

🚨 Las faltas de ortografía y de expresión pueden restarte hasta dos puntos en el examen.

Espero que este entrenamiento te dé la seguridad necesaria para el examen y que puedas alcanzar la nota que necesitas. ¡Mucho ánimo, el esfuerzo final siempre merece la pena!

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Temas de actualidad PAU/EBAU 2006

¡Bienvenidos a una nueva entrega de nuestro rincón de preparación para la PAU 2026! Si hay un tema que está dominando las secciones de opinión y los editoriales de la prensa nacional en estas últimas semanas de marzo, es el debate sobre la responsabilidad legal de las grandes tecnológicas y su impacto en la salud mental de los más jóvenes.

Como bien sabéis, los textos de la Selectividad suelen beber de la actualidad más inmediata. Por eso, en esta entrada vamos a desgranar dos artículos fundamentales publicados en esta recta final para que tengas una buena batería de recursos.

Puedes practicar con estos textos de actualidad:

1. «El fin de la impunidad digital» (Editorial, El País, 28 de marzo de 2026): analiza las multas a Meta y Google por el uso de algoritmos diseñados para crear adicción. Es un texto expositivo-argumentativo clásico que defiende la regulación estatal frente al poder de las tecnológicas.

2. «¿Es un mensaje de Instagram como un cigarro? Llega la ‘era tabaco’ a las redes sociales» (Jordi Pérez Colomé, El País, 27 de marzo de 2026): ideal para trabajar la analogía como recurso argumentativo, comparando la adicción al algoritmo con el tabaquismo tras recientes sentencias judiciales.

3. «Valore su experiencia de configuración» (Arturo Pérez-Reverte, Zenda/ABC, marzo de 2026): una columna satírica y mordaz sobre la complicación innecesaria que la tecnología impone en la vida cotidiana. Es excelente para estudiar la ironía, el uso de adjetivación expresiva y la función apelativa.

Sabemos que los textos expositivo-argumentativos que aparecerán en la PAU/EBAU suelen germinar en las columnas de opinión y editoriales de estas semanas. Este 2026, el nombre de Noelia Castillo Ramos se ha convertido en el epicentro de un debate que no solo es jurídico, sino profundamente lingüístico y humano.

¿Por qué este caso es material de examen?

El fallecimiento de Noelia el pasado 26 de marzo de 2026, tras una batalla legal de 601 días para acceder a la eutanasia, reúne todos los elementos que los tribunales de corrección valoran: colisión de derechos constitucionales, una carga emocional altísima y, sobre todo, una polarización mediática que permite analizar cómo el lenguaje construye la realidad.

Noelia, de 25 años, solicitó la prestación de ayuda para morir tras quedar parapléjica por un intento de suicidio derivado de una agresión sexual múltiple. Su caso ha obligado a las más altas instancias, desde el Tribunal Constitucional hasta el Tribunal Europeo de Derechos Humanos (que rechazó las cautelares del padre el 10 de marzo de 2026), a pronunciarse sobre la soberanía del individuo frente a la protección familiar.

Puedes practicar con estos textos de actualidad:

–«La muerte digna de Noelia Castillo» (Editorial, El País, 26 de marzo de 2026): defiende el derecho a la eutanasia como una extensión de la libertad individual, criticando la obstrucción judicial como una prolongación del sufrimiento.

–«Noelia, ayuda NO para un suicidio ‘digno'» (Editorial/Opinión, La Razón, marzo de 2026): ofrece la contraparte argumentativa, centrada en la protección de la vida y la supuesta falta de juicio de la joven debido a su depresión. Muy útil para trabajar el uso de eufemismos y disfemismos.

–«Noelia Castillo era una mujer mayor de edad» (Sergio del Molino, El País, 28 de marzo de 2026): una columna que profundiza en la autonomía personal frente al paternalismo social y familiar. Perfecta para el análisis de la coherencia y cohesión textual.

–«Un progreso hacia el precipicio» (Ana Iris Simón, El País, 28 de marzo de 2026): cuestiona si el sistema público falló en la atención psicológica previa. Es un texto que invita a la reflexión crítica sobre las carencias del Estado de bienestar.

Este marzo de 2026, el debate social ha girado en torno a una idea central: la persistencia de estructuras de control sobre la mujer que simplemente han mutado de formato. Para el comentario de texto, este escenario es una mina de oro lingüística y argumentativa.

Puedes practicar con estos textos de actualidad:

–«Brooke Shields o ‘el efecto Lolita’: cómo la mirada determina la sexualización de niñas también en tiempos de TikTok» (Mar Carmena, El País, 25 de marzo de 2026): un artículo de calado sociológico que denuncia cómo las redes premian estéticamente la apariencia sexualizada en menores. Permite trabajar el análisis de la cultura visual y el feminismo contemporáneo.

-«X, una máquina de producir violencia machista» (Público, marzo de 2026): una columna de opinión de calado político y social que disecciona cómo la falta de moderación y la lógica algorítmica de la plataforma facilitan el acoso coordinado y la impunidad de la denominada «manosfera». Resulta fundamental para trabajar en el aula la tipología de la «violencia digital» —incluyendo conceptos como el brigading o el doxing— y permite desarrollar un análisis crítico sobre la responsabilidad ética de las grandes tecnológicas en la protección de los derechos humanos y la democracia.

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Corrección y modelos para preparar la PAU (modelo 2026): «La tristeza de los jóvenes»

Este curso arrancamos un proyecto que me hace especial ilusión: la corrección guiada y la adaptación de un modelo de examen real para preparar las pruebas de acceso a la PAU 2026. El objetivo es simple y ambicioso a la vez: que el alumnado llegue al examen sabiendo exactamente qué se pide, cómo se puntúa y qué significa responder bien.

Para ello, iremos trabajando rúbricas detalladas, ejemplos reales de respuestas, modelos corregidos y propuestas de redacción que te permitan entender el porqué de cada acierto y cada mejora. La idea no es solo preparar un examen, sino enseñar a pensar, a sintetizar y a argumentar con rigor.

El cuarto comentario que vamos a analizar pertenece al examen de JUNIO 2022, pero adaptado a la nueva estructura de la convocatoria 2026. Empezaremos por el resumen, la idea principal y la producción escrita, siempre siguiendo criterios oficiales y ofreciendo modelos que obtendrían la máxima puntuación.

Poco a poco iremos ampliando el banco de modelos, errores frecuentes y estrategias para que cada estudiante pueda reconocer qué está haciendo bien y qué debe pulir.

Porque preparar este examen es aprender a mirar un texto con claridad, a escribir con intención y a defender una idea.

📝 ¿Qué se espera de un buen texto expositivo-argumentativo?

✔ Introducción clara con tesis explícita.
✔ Desarrollo con argumentos propios, bien conectados y con ejemplos pertinentes.
✔ Referencias culturales, filosóficas, históricas o literarias (opcionales, pero muy valoradas).
✔ Conclusión que cierre la postura.
✔ Registro formal, cohesión y ortografía cuidada.

❌ Si el texto copia o repite argumentos del artículo… queda invalidado.
❌ Si no hay tesis o no se argumenta, baja drásticamente la nota.

🎯 Consejo

Haz siempre un mini-esquema previo (tesis → argumentos → ejemplos → conclusión).
Tarda veinte segundos y evita la mayoría de errores graves.

🚨 Las faltas de ortografía y de expresión pueden restarte hasta dos puntos en el examen.

Espero que este entrenamiento te dé la seguridad necesaria para el examen y que puedas alcanzar la nota que necesitas. ¡Mucho ánimo, el esfuerzo final siempre merece la pena!

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Corrección y modelos para preparar la PAU (modelo 2026): «Estupidez artificial»

Este curso arrancamos un proyecto que me hace especial ilusión: la corrección guiada y la adaptación de un modelo de examen real para preparar las pruebas de acceso a la PAU 2026. El objetivo es simple y ambicioso a la vez: que el alumnado llegue al examen sabiendo exactamente qué se pide, cómo se puntúa y qué significa responder bien.

Para ello, iremos trabajando rúbricas detalladas, ejemplos reales de respuestas, modelos corregidos y propuestas de redacción que te permitan entender el porqué de cada acierto y cada mejora. La idea no es solo preparar un examen, sino enseñar a pensar, a sintetizar y a argumentar con rigor.

El tercer comentario que vamos a analizar pertenece al examen de JUNIO 2024, pero adaptado a la nueva estructura de la convocatoria 2026. Empezaremos por el resumen, la idea principal y la producción escrita, siempre siguiendo criterios oficiales y ofreciendo modelos que obtendrían la máxima puntuación.

Poco a poco iremos ampliando el banco de modelos, errores frecuentes y estrategias para que cada estudiante pueda reconocer qué está haciendo bien y qué debe pulir.

Porque preparar este examen es aprender a mirar un texto con claridad, a escribir con intención y a defender una idea.

📝 ¿Qué se espera de un buen texto expositivo-argumentativo?

✔ Introducción clara con tesis explícita.
✔ Desarrollo con argumentos propios, bien conectados y con ejemplos pertinentes.
✔ Referencias culturales, filosóficas, históricas o literarias (opcionales, pero muy valoradas).
✔ Conclusión que cierre la postura.
✔ Registro formal, cohesión y ortografía cuidada.

❌ Si el texto copia o repite argumentos del artículo… queda invalidado.
❌ Si no hay tesis o no se argumenta, baja drásticamente la nota.

🎯 Consejo

Haz siempre un mini-esquema previo (tesis → argumentos → ejemplos → conclusión).
Tarda veinte segundos y evita la mayoría de errores graves.

🚨 Las faltas de ortografía y de expresión pueden restarte hasta dos puntos en el examen.

Espero que este entrenamiento te dé la seguridad necesaria para el examen y que puedas alcanzar la nota que necesitas. ¡Mucho ánimo, el esfuerzo final siempre merece la pena!

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Corrección y modelos para preparar la PAU (modelo 2026): «El ‘bullying’ y la sociedad acosadora»

Este curso arrancamos un proyecto que me hace especial ilusión: la corrección guiada y la adaptación de un modelo de examen real para preparar las pruebas de acceso a la PAU 2026. El objetivo es simple y ambicioso a la vez: que el alumnado llegue al examen sabiendo exactamente qué se pide, cómo se puntúa y qué significa responder bien.

Para ello, iremos trabajando rúbricas detalladas, ejemplos reales de respuestas, modelos corregidos y propuestas de redacción que te permitan entender el porqué de cada acierto y cada mejora. La idea no es solo preparar un examen, sino enseñar a pensar, a sintetizar y a argumentar con rigor.

El segundo texto que vamos a analizar pertenece al examen de julio de 2023, pero adaptado a la nueva estructura de la convocatoria 2026. Empezaremos por el resumen, la idea principal y la producción escrita, siempre siguiendo criterios oficiales y ofreciendo modelos que obtendrían la máxima puntuación.

Poco a poco iremos ampliando el banco de modelos, errores frecuentes y estrategias para que cada estudiante pueda reconocer qué está haciendo bien y qué debe pulir.

Porque preparar este examen es aprender a mirar un texto con claridad, a escribir con intención y a defender una idea.

📝 ¿Qué se espera de un buen texto expositivo-argumentativo?

✔ Introducción clara con tesis explícita.
✔ Desarrollo con argumentos propios, bien conectados y con ejemplos pertinentes.
✔ Referencias culturales, filosóficas, históricas o literarias (opcionales, pero muy valoradas).
✔ Conclusión que cierre la postura.
✔ Registro formal, cohesión y ortografía cuidada.

❌ Si el texto copia o repite argumentos del artículo… queda invalidado.
❌ Si no hay tesis o no se argumenta, baja drásticamente la nota.

🎯 Consejo

Haz siempre un mini-esquema previo (tesis → argumentos → ejemplos → conclusión).
Tarda veinte segundos y evita la mayoría de errores graves.

🚨 Las faltas de ortografía y de expresión pueden restarte hasta dos puntos en el examen.

Espero que este entrenamiento te dé la seguridad necesaria para el examen y que puedas alcanzar la nota que necesitas. ¡Mucho ánimo, el esfuerzo final siempre merece la pena!

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📝 Guía definitiva: cómo analizar los tipos de «se» en la PAU

Si estás en 2º de Bachillerato, sabes que entender la función del «SE» es fundamental en los exámenes. Pero, ¿cómo lo preguntan? Normalmente, te darán una oración y te pedirán:

  1. Clasificar el tipo de «se».
  2. Explicar su función.
  3. Justificarlo mediante una prueba sintáctica.

Aquí tienes los tipos clave que debes dominar:

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Corrección y modelos para preparar la PAU 2026: «Dar voz a un despiadado asesino»

Este curso arrancamos un proyecto que me hace especial ilusión: la corrección guiada y la adaptación de un modelo de examen real para preparar las pruebas de acceso a la PAU 2026. El objetivo es simple y ambicioso a la vez: que el alumnado llegue al examen sabiendo exactamente qué se pide, cómo se puntúa y qué significa responder bien.

Para ello, iremos trabajando rúbricas detalladas, ejemplos reales de respuestas, modelos corregidos y propuestas de redacción que te permitan entender el porqué de cada acierto y cada mejora. La idea no es solo preparar un examen, sino enseñar a pensar, a sintetizar y a argumentar con rigor.

El primer texto que vamos a analizar pertenece al examen de junio de 2025, pero adaptado a la nueva estructura de la convocatoria 2026. Empezaremos por el resumen, la idea principal y la producción escrita, siempre siguiendo criterios oficiales y ofreciendo modelos que obtendrían la máxima puntuación.

Poco a poco iremos ampliando el banco de modelos, errores frecuentes y estrategias para que cada estudiante pueda reconocer qué está haciendo bien y qué debe pulir.

Porque preparar este examen es aprender a mirar un texto con claridad, a escribir con intención y a defender una idea.

📝 ¿Qué se espera de un buen texto expositivo-argumentativo?

✔ Introducción clara con tesis explícita.
✔ Desarrollo con argumentos propios, bien conectados y con ejemplos pertinentes.
✔ Referencias culturales, filosóficas, históricas o literarias (opcionales, pero muy valoradas).
✔ Conclusión que cierre la postura.
✔ Registro formal, cohesión y ortografía cuidada.

❌ Si el texto copia o repite argumentos del artículo… queda invalidado.
❌ Si no hay tesis o no se argumenta, baja drásticamente la nota.

🎯 Consejo

Haz siempre un mini-esquema previo (tesis → argumentos → ejemplos → conclusión).
Tarda 20 segundos y evita la mayoría de errores graves.

Seguimos trabajando con el examen real de julio para entender cómo evaluar la sintaxis en la nueva PAU 2026, especialmente las subordinadas y la identificación precisa de funciones sintácticas.

En este bloque, el alumnado debe reconocer la función de distintos constituyentes dentro del texto, analizar subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales) y justificar siempre su respuesta con criterios claros:
👉 equivalencias (“cuando…”, “eso…”),
👉 pronominalización,
👉 categoría del nexo,
👉 y función dentro de la oración.

Consejo: no memorices etiquetas; comprende las relaciones internas.

Seguimos trabajando con el examen real de julio para comprender cómo evaluar el análisis morfológico en la nueva PAU 2026, una de las partes más mecánicas del examen.

Continuamos trabajando con esta adaptación para entender cómo se evalúa el apartado de léxico en la nueva PAU 2026, una parte breve pero decisiva para sumar puntos fáciles… siempre que se responda con precisión.

En este bloque, el alumnado debe:

👉 identificar relaciones semánticas entre términos del texto (antonimia, sinonimia, hiperonimia…),
👉 explicar el valor connotativo,
👉 y reconocer campos semánticos, seleccionando términos relacionados dentro del propio texto.

Consejo: No te quedes solo en el significado literal. Pregúntate siempre:
— ¿Qué efecto provoca esta palabra?
— ¿Tiene carga emocional?
— ¿Qué otras palabras del texto pertenecen a su misma red de significado?

Un buen análisis lexical revela comprensión profunda del texto… y te asegura puntos valiosos.

📚 BLOQUE 3 | PAU 2026: ¿Cómo se corrige la Educación literaria?
Te dejo una guía rápida para entender cómo se evalúan las preguntas de literatura en la PAU: esos tres puntos que pueden marcar la diferencia… si sabes exactamente qué te van a pedir.

En este apartado no basta con memorizar:
tienes que leer bien, relacionar, interpretar y argumentar.

🚨 Las faltas de ortografía y de expresión pueden restarte hasta dos puntos en el examen. OJO con estas:

Espero que este entrenamiento te dé la seguridad necesaria para el examen y que puedas alcanzar la nota que necesitas. ¡Mucho ánimo, el esfuerzo final siempre merece la pena!

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🧠 BLOQUE II. Conocimiento de la lengua (3 puntos): claves del nuevo modelo PAU en la Comunidad Valenciana

El apartado de Conocimiento de la lengua, que vale 3 puntos, mantiene su estructura general, pero incorpora ajustes importantes que buscan evaluar de manera más razonada y reflexiva las competencias lingüísticas del alumnado.

📋 Estructura general

El examen incluye tres bloques de análisis —sintaxis, morfología, léxico o modalización—.
Cada bloque presenta tres preguntas, de las cuales el alumnado solo debe responder a dos.

Cada bloque vale 1 punto, sumando un total de 3 puntos.

🧩 Novedades más relevantes

Las nuevas directrices de la Comunidad Valenciana priorizan la reflexión metalingüística y la justificación argumentada.
Esto significa que ya no basta con identificar o definir, sino que hay que demostrar el conocimiento lingüístico mediante pruebas o razonamientos.

🔹 Criterios principales:

  • Se fomentará la reflexión metalingüística: justificar las respuestas con criterios gramaticales.
  • Cada pregunta se centrará en un único nivel de análisis, sin mezclar sintaxis y morfología.
  • Se eliminarán cuestiones sobre intencionalidad del autor, reservadas al comentario de texto.
  • El nivel de dificultad se ajustará al de 2.º de Bachillerato, equilibrando las tres preguntas.
  • Se evitarán imprecisiones o ambigüedades para que las consignas sean claras y directas.

🔍 Ejemplos por nivel de análisis

🧱 Sintaxis

Preguntas que exigen identificar y justificar con pruebas:

Ejemplo: ¿Qué tipo de subordinada aparece en la oración…? Apórtese una prueba sintáctica.

El alumnado debe dominar los tipos de proposiciones subordinadas y manejar criterios de conmutación, sustitución o desplazamiento.

🎓 Recursos complementarios

He preparado una presentación interactiva con ejemplos, explicaciones y oraciones resueltas para repasar este bloque:
🔗La oración compuesta (método tradicional): https://prezi.com/p/vaxko6idk569/?present=1

🔗La oración compuesta según la Nueva Gramática (NGLE): https://prezi.com/p/higixeowttlq/?present=1

Pódcast para que entiendas las claves sintácticas de esta prueba

También en Spoty: https://open.spotify.com/episode/5EU0zbPUOnrTOTDaLtVC1B?si=4CCeJhQ9QxiqqgS_Z-gBzw

🔤 Morfología

Aquí se busca la comprensión de la estructura interna de las palabras. Además, se exige clasificar palabras según su estructura (simple, derivada, compuesta, parasintética) y categoría léxica.

Ejemplo: Analiza los formantes de mercantilización e indica el tipo de morfemas.

🎓 Recursos complementarios

He preparado una presentación interactiva con ejemplos, explicaciones y ejercicios guiados sobre morfología y análisis lingüístico para repasar este bloque:
🔗https://prezi.com/view/4cV0MsE9YgaK7qCGh6L3/?referral_token=QbflRRlnB3FN

Pódcast para que entiendas las claves morfológicas de esta prueba

También en Spoty: https://open.spotify.com/episode/4GLZK93NdUF5jSfqSfez3L?si=a2403AI5RBq_4oj0ug8kSA

🗣 Léxico

Evalúa el significado y las relaciones semánticas (sinonimia, antonimia, connotación, campo léxico…).

Ejemplo: Explica las connotaciones de “vientre de alquiler” frente a “gestación subrogada”.

💡 Es útil trabajar aquí la precisión léxica y la reflexión ideológica del lenguaje.

🎓 Recursos complementarios

He preparado una presentación interactiva con ejemplos, explicaciones y ejercicios guiados sobre léxico para repasar este bloque:

🔗https://prezi.com/p/exi5bp-9scul/?present=1

Pódcast para que entiendas las claves léxicas de esta prueba

También en Spoty: https://open.spotify.com/episode/5rkEqDGLieJSV9vVtDxI5C?si=LgARLRxyRpmgFNyFjUY5OQ

💬 Modalización

Mide la actitud del emisor en el texto mediante recursos lingüísticos:

Ejemplo: Indique dos perífrasis modales y su valor en la modalización del texto.

Debe distinguirse entre mecanismos objetivos (formas impersonales) y subjetivos (figuras retóricas, léxico valorativo, modales de posibilidad u obligación).

🎓 Recursos complementarios

He preparado una presentación interactiva con ejemplos, explicaciones y ejercicios guiados sobre modalización para repasar este bloque:

🔗https://prezi.com/p/20mugedjcpnx/modalizacion/?present=1

Pódcast para que entiendas las claves de modalización de esta prueba

También en Spoty:

El Bloque II no se trata de “memorizar reglas”, sino de pensar como lingüistas: analizar, razonar y justificar con precisión.
Una buena competencia metalingüística marca la diferencia entre una respuesta correcta y una excelente.

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📚 BLOQUE I y III. Cómo preparar la PAU 2026 en Lengua y Literatura: actividades y recursos prácticos para el aula

Este verano me propuse un reto: repensar cómo enseñar Literatura de forma significativa en un curso tan exigente como 2º de Bachillerato. El temario ha cambiado, el alumnado también, y hoy nuestros adolescentes aprenden distinto, procesan la información de forma más visual, más auditiva, más conectada.

Demasiados autores, demasiada teoría, demasiada distancia entre ellos y los contenidos. Por eso, decidí crear una metodología que conectara mejor con sus intereses y que ayudara también al profesorado que, como yo, estaba preparando sus clases.

La nueva prueba de EBAU 2026 en la Comunidad Valenciana ya está definida. En el apartado de Educación literaria (30% del examen), el alumnado tendrá que trabajar con:

  • 📖 10 cuentos de Emilia Pardo Bazán
  • 🎭 Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura
  • ✒️ Selección poética de la Generación del 27 (6 autores)

📌 ¿Qué incluye esta propuesta?

🔹 Pódcast educativo con capítulos breves y claros sobre cada autor del temario oficial.
🔹 Presentaciones en Prezi para explicar conceptos clave con dinamismo visual.
🔹 GPT como tutor de redacción, para mejorar la parte de producción escrita con acompañamiento personalizado.

💻 Presentaciones esquematizadas para preparar mejor el contenido:

1️⃣ CUENTOS DE EMILIA PARDO BAZÁN: https://prezi.com/p/af7euvyug8_b/?present=1

Responde a este cuestionario y comprueba cuánto sabes sobre su obra y su importancia en la literatura.
Responde este cuestionario y comprueba cuánto sabes sobre su obra y su importancia en la literatura.
Repasa las claves de ‘El Indulto’ de Pardo Bazán
Repasa las claves de «El mechón blanco» de Pardo Bazán
¿Cómo responder bien a las preguntas de literatura en la PAU?

2️⃣ Prezi 2: LA GENERACIÓN DEL 27: https://prezi.com/p/1hbldsojidaw/?present=1


3️⃣ Prezi 3: «Tres sombreros de copa», de Miguel Mihura: https://prezi.com/p/5cef0v9qekeq/?present=1

🎙️ Escucha el pódcast “PAU Lengua y Literatura”

Cada escritor y su obra explicado en formato audio:
📌 Spotify:  ⁠⁠⁠⁠https://open.spotify.com/show/5Drm83tYlZ961PfjtN7bH2?si=2ed7e61ea0d64846
📌 YouTube:  https://www.youtube.com/playlist?list=PLwVFLN0RggTKuJSNCRKqIAKEQd1FAuuzx

Sabemos que el resumen de la PAU puede ser un quebradero de cabeza, pero este GPT está diseñado específicamente para ayudaros a redactar el resumen perfecto para la PAU y corregir tus resúmenes según el modelo. Este asistente virtual os guiará paso a paso, aplicando la rúbrica oficial y las claves que os hemos compartido, para que vuestros resúmenes sean claros, concisos y objetivos.

Modelo de respuesta ofrecido por la junta PAU para la Comunidad Valenciana:

Para mejorar los textos argumentativos de la prueba de acceso a la universidad (valorados con 2 puntos), he creado un chatbot entrenado para ayudar al alumnado en la redacción de la producción escrita y el resumen, siguiendo los criterios de la rúbrica oficial que permite practicar de forma autónoma y recibir retroalimentación.

🤖 GPT como entrenador de redacción:

📌 Accede al tutor GPT para ensayos EBAU: https://chatgpt.com/g/g-68b51edeb2ec8191b81607b57dd58fb4-tutor-de-ensayo-ebau

La siguiente rúbrica ha sido creada a partir de los baremos oficiales, ofreciendo una herramienta detallada tanto para la enseñanza en el aula como para la autoevaluación del alumnado. Sirve para desglosar el punto asignado a la pregunta del resumen en componentes medibles.

Lo que empezó como una herramienta para mi alumnado en abierto ha sido descubierto por docentes que también estaban preparando sus clases este verano. He recibido mensajes preciosos, agradecimientos y sugerencias que me han ayudado a mejorar el contenido y a crear comunidad de profes que preparamos para esta prueba tan decisiva para nuestro alumnado.

¡Espero que os sirva y os vaya muy bien el examen!

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¿Cansado de que tu alumnado no conecte con los clásicos? Prueba con un pódcast

Si estás harto o harta de ver bostezar a tu alumnado cada vez que mencionas El Cid, La Celestina o Don Juan Tenorio, este proyecto es para ti.

Este año, en 1º de Bachillerato, hemos convertido los clásicos en algo vivo, actual y emocionante gracias al pódcast. ¿La clave? Que sean ellos y ellas quienes los narren, analicen y relacionen con el presente. A través de dramatizaciones, tertulias, entrevistas y hasta rap, mis estudiantes han dado voz (literalmente) a la literatura de siempre con una mirada joven, creativa y crítica.

Aquí tienes los pódcasts que han creado. Cada uno corresponde a una obra clásica, pero contada y trabajada por y para adolescentes:

📌 Lista de reproducción en YouTube (https://www.youtube.com/playlist?list=PLVFxJiCscVfI7f75ob108szcf3n4SYOh7)
📌 Canal de Spotify (https://open.spotify.com/show/72zh1byd9sOWbQ5gutzG2I?si=yxi2UVAlTKaB6Xuwh8xDLA&nd=1&dlsi=3f5251de648e4640)

🎙️ Obras tratadas:
El Cantar de Mio Cid, Lazarillo de Tormes, Don Quijote, Fuente Ovejuna, La vida es sueño, El sí de las niñas, Don Juan Tenorio, La Regenta, La traición en la amistad.

Y autores como Góngora, Quevedo, Rosalía de Castro y Bécquer.

📚 ¿En qué ha consistido el proyecto?

Durante todo el curso, hemos trabajado los contenidos de literatura clásica desde un enfoque creativo, colaborativo y adaptado a los nuevos lenguajes juveniles. Cada evaluación se ha centrado en un periodo literario, y el producto final ha sido un pódcast temático, dramatizado y con tertulias, creado por los propios estudiantes. A través de este formato han conseguido conectar los textos clásicos con temas actuales y expresar su visión crítica del mundo.

🔧 Organización

Cada grupo de alumnado ha asumido roles definidos: locución, edición de audio, guion, difusión, diseño gráfico, relaciones públicas o dirección de producción. Esta división del trabajo ha permitido que todos los perfiles encuentren su espacio y responsabilidades.

La rúbrica utilizada para evaluar los pódcasts ha sido compartida con el alumnado desde el inicio del proyecto, con el objetivo de fomentar la transparencia y la autoevaluación. La incluyo al final de esta entrada por si te animas a implementar esta experiencia en tu aula. Uno de los mayores retos a lo largo del proceso ha sido el trabajo en equipo. Al principio, permití que eligieran los grupos según su afinidad y rendimiento, pero con el tiempo observé que solían organizarse por género. Para fomentar la diversidad de voces, creatividad y puntos de vista, decidí reorganizar los equipos en evaluaciones posteriores, con resultados muy enriquecedores.

Cada evaluación ha estado dedicada a una etapa literaria clave del currículo de 1º de Bachiller, y hemos trabajado con una metodología cooperativa, apoyada en rúbricas claras y un reparto de funciones por equipos: locución, edición, guion… Esto ha permitido al alumnado no solo profundizar en las obras, sino desarrollar competencias comunicativas, técnicas y críticas que los preparan para el próximo curso.

PÓDCAST-1ªevaluaciónDescarga

🎧 Escucha los episodios

Si estás abordando alguna de estas obras en tus sesiones lectivas, te animo a utilizar los pódcasts como punto de partida. Cada episodio ha sido creado por estudiantes con un lenguaje cercano, natural y juvenil, que puede conectar fácilmente con tu alumnado. Ya sea para introducir una obra, reforzar su análisis o despertar el interés por los clásicos, las diferentes secciones (tertulias, entrevistas, dramatizaciones, noticias, poesía…) ofrecen enfoques variados que permiten adaptar el contenido a diferentes objetivos didácticos. Además, muchos episodios vinculan las obras con temas de actualidad, facilitando así un debate más próximo a sus realidades.

Los programas abarcan títulos como:

Trabajar los pódcasts literarios en el aula ha supuesto una oportunidad excelente para acercar los clásicos a nuestro alumnado de 1º de Bachillerato. A través de esta metodología, no solo han comprendido mejor las obras fundamentales de nuestra tradición literaria, sino que han aprendido a relacionarlas con temas actuales y cercanos a su realidad. Este enfoque ha contribuido al desarrollo del pensamiento crítico, tan necesario en esta etapa, y especialmente útil de cara a la elaboración de textos expositivos y argumentativos que se les exigirán en 2º de Bachiller y en las pruebas de acceso a la universidad.

A nivel grupal, ha sido una experiencia enriquecedora: se ha fomentado el trabajo en equipo, la asunción de roles y la colaboración. Además, hemos podido valorar capacidades comunicativas y creativas que muchas veces no se reflejan en un examen escrito. Estudiantes que no siempre destacan en las pruebas tradicionales han brillado en esta plataforma, recordándonos que hay múltiples formas de aprender, expresarse y crecer en el aula.